背景PREFACE

　　聽(tīng)力健康是青少年健康成長(zhǎng)的重要組成部分，青海地區(qū)高海拔導(dǎo)致的低壓缺氧環(huán)境，會(huì)直接對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)造成生理壓力，不僅可能引發(fā)高頻聽(tīng)力損傷，也使聽(tīng)覺(jué)更為脆弱。因此，當(dāng)?shù)匦@聲環(huán)境建設(shè)必須超越“聽(tīng)得清”的基本要求，通過(guò)嚴(yán)格控制背景噪聲、避免高頻干擾，為學(xué)生敏感聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)營(yíng)造“保護(hù)性”環(huán)境，以減輕生理負(fù)擔(dān)并支持聽(tīng)覺(jué)的自我修復(fù)。例如，2021年一項(xiàng)覆蓋西寧及玉樹(shù)3237名小學(xué)生的專項(xiàng)篩查中，確診聽(tīng)力問(wèn)題者達(dá)102人，這一數(shù)據(jù)直接反映青少年聽(tīng)力受損問(wèn)題在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際存在。

　　為從聲環(huán)境源頭筑牢青少年聽(tīng)力健康防線，青海省在校園聲學(xué)環(huán)境建設(shè)中采取更具前瞻性的舉措。針對(duì)高原特殊地理?xiàng)l件帶來(lái)的聲學(xué)挑戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)苛的實(shí)地測(cè)試與綜合評(píng)估，清聽(tīng)聲學(xué)“教室均衡聲場(chǎng)系統(tǒng)”憑借卓越的聲場(chǎng)優(yōu)化能力最終落地應(yīng)用，系統(tǒng)依托先進(jìn)的聲學(xué)技術(shù)，精準(zhǔn)解決高原教室混響過(guò)大的頑疾，實(shí)現(xiàn)教學(xué)聲音均衡、清晰傳遞，為當(dāng)?shù)貙W(xué)子帶來(lái)高品質(zhì)聽(tīng)音體驗(yàn)。

　　清聽(tīng)聲學(xué) · 明星案例

　　教室均衡聲場(chǎng)系統(tǒng)

　　青海省

　　作為校園聲環(huán)境建設(shè)技術(shù)先行者，清聽(tīng)聲學(xué)深度參與編制團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《中小學(xué)校聲環(huán)境設(shè)計(jì) 第1部分：指標(biāo)及要求》（T/SASC 02001.1-2024），為全國(guó)中小學(xué)聲環(huán)境設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。此次在青海多地順利完成超100間教室的規(guī)模化部署，不僅標(biāo)志“萬(wàn)校清聽(tīng)”行動(dòng)計(jì)劃在西部地區(qū)取得實(shí)質(zhì)性突破，也為高原地區(qū)校園聲環(huán)境治理提供可復(fù)制的示范樣本。隨著教室均衡聲場(chǎng)系統(tǒng)的深入應(yīng)用，清聽(tīng)聲學(xué)以科技之力持續(xù)賦能西部教育，讓更多師生受益于均衡、舒適的教學(xué)聲環(huán)境。

　　高原教室聲環(huán)境痛點(diǎn)凸顯

　　教學(xué)與健康面臨雙重挑戰(zhàn)

　　高海拔地區(qū)因地勢(shì)、氣候等因素，聲波傳播特性與平原地區(qū)存顯著差異，加之部分學(xué)校教室建筑年代較早，缺乏專業(yè)的聲學(xué)設(shè)計(jì)，混響時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、語(yǔ)音清晰度下降、前后排聽(tīng)音不均等問(wèn)題在當(dāng)?shù)亟虒W(xué)中普遍存在。在一些未做聲學(xué)處理的教室，后排學(xué)生聽(tīng)不清講課內(nèi)容、前排學(xué)生又因聲音過(guò)載而產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。

　　擴(kuò)聲設(shè)備缺失或不當(dāng)使用進(jìn)一步加劇這一困境，部分學(xué)校教師仍需依靠“喊”授課，連續(xù)兩節(jié)課下來(lái)聲帶已顯疲憊；而在另一些配備簡(jiǎn)易擴(kuò)音設(shè)備的教室，教師佩戴的“小蜜蜂”雖然解決了音量問(wèn)題，卻帶來(lái)聲音失真、嘯叫頻發(fā)等新困擾，且設(shè)備佩戴位置靠近口腔，長(zhǎng)時(shí)間使用后不少教師出現(xiàn)聲帶充血、咽喉不適等職業(yè)健康問(wèn)題。

　　均衡聲場(chǎng)系統(tǒng)落地應(yīng)用

　　教學(xué)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)多重提升

　　針對(duì)青海中小學(xué)教室存在的諸多聲環(huán)境問(wèn)題，清聽(tīng)聲學(xué)在此次項(xiàng)目中全面部署教室均衡聲場(chǎng)系統(tǒng)。系統(tǒng)依托SSADT（空間聲場(chǎng)陣列分布技術(shù)），通過(guò)對(duì)揚(yáng)聲器陣列的精準(zhǔn)控制，將聲音均勻投射至學(xué)生聽(tīng)課區(qū)域，有效減少天花板、地面及后墻等非聽(tīng)音區(qū)域的多余聲反射。

　　實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)改造的教室聲環(huán)境改善效果顯著，聽(tīng)課區(qū)域內(nèi)前后排聲壓級(jí)差值小于2dB，這意味著無(wú)論坐在教室哪個(gè)位置，學(xué)生聽(tīng)到的講課聲在音量和清晰度上基本保持一致。

　　對(duì)于一線教師而言，系統(tǒng)引入帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的改變，教師無(wú)需刻意提高音量，只需用正常語(yǔ)調(diào)授課，全班學(xué)生即可清晰接收。“現(xiàn)在講課輕松多了，不用再擔(dān)心后排學(xué)生聽(tīng)不清，也不用擔(dān)心擴(kuò)音器突然嘯叫，”一名教師反饋。聲帶的負(fù)擔(dān)減輕后，教師的課堂狀態(tài)更加從容，注意力可更多投入到教學(xué)內(nèi)容本身。從學(xué)生角度看，均衡穩(wěn)定的聲場(chǎng)環(huán)境有效避免因聽(tīng)講壓力導(dǎo)致的注意力分散，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)尚在發(fā)育階段的青少年而言，這種“無(wú)負(fù)擔(dān)”聽(tīng)音體驗(yàn)，也是對(duì)聽(tīng)力健康的隱性保護(hù)。

　　此次青海百間教室的順利交付，標(biāo)志清聽(tīng)聲學(xué)“萬(wàn)校清聽(tīng)”行動(dòng)在西部地區(qū)的縱深推進(jìn)。繼2024年5月率先覆蓋西寧、茫崖、德令哈等4大地市、12所學(xué)校后，本次規(guī)模化應(yīng)用不僅是項(xiàng)目版圖的再度擴(kuò)展，更是青海相關(guān)教育部門(mén)對(duì)清聽(tīng)聲學(xué)技術(shù)實(shí)力與服務(wù)能力的再度認(rèn)可。

　　從首批試點(diǎn)到百間落地，清聽(tīng)聲學(xué)在高原環(huán)境下的持續(xù)實(shí)踐，再次驗(yàn)證其技術(shù)方案在復(fù)雜聲學(xué)條件下的適應(yīng)性與穩(wěn)定性。這一項(xiàng)目的成功實(shí)施，也為青海乃至整個(gè)高原地區(qū)后續(xù)校園聲環(huán)境改造，提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)路徑與可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　值得一提的是，清聽(tīng)聲學(xué)教室均衡聲場(chǎng)系統(tǒng)可與全新升級(jí)的AI無(wú)感拾音系統(tǒng)搭配使用，兩大核心技術(shù)深度融合，從拾音到擴(kuò)聲打造全鏈路均衡聲環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)聲音的無(wú)感采集與均衡擴(kuò)聲一體化解決方案。今年4月，清聽(tīng)聲學(xué)將攜這一創(chuàng)新成果亮相全國(guó)教育裝備展示會(huì)（成都），敬請(qǐng)期待。